有一些学生鼓起勇气举起了手，西列斯点了其中一个女生。
她站起来之后，便主动说：“我在阅读的时候，会感到自己对文本的内容‘有所回应’。
不管是对于文字本身的修辞、用法，还是作者的思想、观念，我都是会去注意和思考。
“所以我读书总是很慢。
如果是那些通俗类的小说，那还好一些；可如果是长篇大论的学术专著，我总得比别人多花上好几倍的时间。
“教授，您认为这两种阅读方式，哪一种更好呢？”
尽管这名学生问的是哪一种更好，但是从她的语气来说，她似乎厌倦了每一次阅读的时候都耗费过于漫长的时间。
西列斯没有正面回答这个问题，只是说：“希望你们能够在这门课程结束之后，得到一个自己喜欢的答案。”
他说的是“喜欢”
的答案，而非“正确”
的答案。
学生若有所思地坐了下去。
在接下来的课程时间里，西列斯没有继续在“阅读”
这件事情本身上发散思维，而是提及并且介绍了沉默纪的相关文学作品以及作家。
西列斯一直注意着时间，在时间来到三点十五分的时候，他也顺势结束了最后一句话，与学生们道别，然后离开了教室。
周四总算是要过去了。
时间还早，西列斯就去食堂打包了一份简单的晚餐带回宿舍。
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